Le projet et ce guide

Quatre sites sur neuf partagent leur salle avec un autre usage. Toutes ont trouvé la même solution : des étagères basses en bois fixes, disposées en périphérie, chacune dédiée à une aire ; seuls les tables et le tapis sont mobiles.

France : le CADA En Chemin partage ses 36 m² avec les réunions du pôle asile/logement : « même pendant un créneau réunion, la pièce gardera une identité Montessori visible ». Italie : Intersos 24 partage ses 20 m² avec les thérapeutes du pôle et applique exactement le même principe ; La casa sull'albero fait de même sur 25 m².

L'apport du corpus français : à l'IEM Olbia, le mobilier fixe est aussi réglable, tables et point d'eau à hauteur variable, et complété de contrastes visuels renforcés et de supports de communication alternative (pictogrammes, tableaux de choix, tableaux de langage assisté). L'ancrage n'est pas seulement spatial : il est ergonomique.

L'apport du corpus italien : à la crèche Calimero, le futur Montessori Safe Space tiendra dans 5 m² : un petit espace entre deux sections, fermé par une porte. Pour libérer le sol, l'équipe prévoit d'utiliser les murs : deux meubles bas pour les transvasements, les encastrements et les nomenclatures, et deux étagères murales, l'une pour les cadres d'habillage, l'autre pour le soin de la plante. À Santa Bakhita, un ancien dépôt de vêtements donnés a été reconverti : étagères basses dans trois coins, et devant chaque aire une petite table pour le travail individuel.

Transférable à toute structure ne disposant pas d'une salle dédiée.

Corollaire de la BP 1 : sortir les tables enfants et dérouler le tapis, toujours dans le même ordre, « marquera symboliquement le passage d'un usage de la salle à l'autre, un peu comme un enfant reconnaît qu'une activité commence quand son tapis s'est déroulé ». Le geste est outillé par une checklist écrite de remise en configuration.

L'apport du corpus français : au CADA En Chemin, la grande salle reste aussi la salle de réunion du pôle. Les étagères basses ont été fabriquées et fixées par les techniciens de l'association, et la remise en place des tables et des tapis est ritualisée à chaque créneau. Un cadre affichant les règles accueille les familles dès l'entrée : la pièce change d'usage, mais jamais d'identité.

L'apport du corpus italien : La remise en place et le rangement ne reposent pas sur l'adulte seul. À Santa Bakhita, l'espace est remis en ordre avec les enfants et les mères ; à La casa sull'albero, avec les enfants ; à Intersos 24, chaque séance se termine par le rangement des activités. Le geste de remise en ordre devient lui-même une activité de vie pratique partagée.

Les neuf sites ont, indépendamment les uns des autres, ritualisé l'entrée : chaussons, chaussettes ou pieds nus ; meuble à chaussures et portemanteau placés avant le cadre affichant les règles ; banc pour se déchausser et tapis d'accueil ; téléphone portable interdit dans la pièce. À la MECS Sakura, chaque séance s'ouvrira et se fermera par un « bulletin des émotions » : on regardera comment l'enfant arrive, puis comment il repart. Le seuil sépare l'espace ordinaire de l'institution, souvent chargé de tension, d'attente administrative, de crise, de l'espace préparé.

L'apport du corpus français : à la plateforme AVA d'En Chemin, qui accueille des femmes victimes de violences et leurs enfants, le seuil est pensé pour la sécurité : séances en individuel ou en duo mère-enfant, présence rapprochée de l'éducatrice, coin calme sécurisé et déroulé toujours identique. La prévisibilité fait partie du cadre : on sait ce qui va se passer avant même d'entrer.

L'apport du corpus italien : Intersos 24 part d'un constat : un espace peu structuré, avec des matériels difficiles à lire, ne permet pas aux enfants de se poser. Elle a donc fait le choix d'un lieu lumineux, ordonné, aux aires faciles à repérer, avec étagères basses en bois, tapis neutres et matériel solide et soigné, pour que l'enfant s'oriente seul et développe son sentiment de compétence. À la crèche Calimero, la porte qui séparera l'espace du reste de la crèche servira justement à créer « un environnement plus intime ».

Le CADA En Chemin a produit 22 règles numérotées, organisées en quatre temps : avant le créneau, à l'entrée, pendant l'activité, en fin de créneau : réservation préalable via un outil collaboratif partagé, vérification du matériel en amont, un seul travail à la fois, adulte en soutien discret, coin eau vidé et essuyé après usage, fiche d'émargement, document de transmission déposé après chaque séance.

Italie : Santa Bakhita a écrit un dispositif progressif remarquable : le lundi est réservé aux présentations individuelles, le mercredi et le vendredi accueillent quatre enfants maximum, toujours avec un éducateur.

L'apport du corpus français : au CHRS La Respelido, la règle intègre un rôle qu'on n'attend pas : la membre de l'équipe est co-référente du matériel et co-anime en journée au moins une fois par mois. L'ouverture du lieu ne dépend plus des seuls éducateurs de jour.

L'apport du corpus italien : Intersos 24 a écrit une règle à double régime : le matin, activités encadrées par des professionnelles formées à Montessori ; le reste du temps, accès libre pour les enfants accueillis, avec rangement en fin de séance. La casa sull'albero réserve l'espace aux enfants dont les parents sont en séance de thérapie, trois fins d'après-midi par semaine, six enfants au plus. La crèche Calimero prévoit de l'ouvrir en accès libre chaque matin pendant le temps scolaire, quatre à six enfants à la fois.

Aucun des neuf sites n'a cherché à maximiser le nombre d'enfants par créneau. Le CHRS La Respelido : deux enfants maximum. L'IEM Olbia : trois à quatre, encombrement des fauteuils oblige. AVA En Chemin : rendez-vous individuels d'une heure, duos mère-enfant. La crèche Calimero prévoit quatre à six enfants. La casa sull'albero : six. Intersos 24 et Santa Bakhita organisent des rencontres individuelles d'une heure en duo mère-enfant.

Les réflexions personnelles expliquent pourquoi : « je ressens le besoin de n'être qu'avec un enfant pour pouvoir me centrer sur lui et sur mon observation » (J.) ; « je crains d'être dépassée par l'enfant qui n'arrive pas à se concentrer » (C.). C'est un choix de qualité d'attention, pas une limite subie.

L'apport du corpus français : La MECS Sakura prévoit de découper ses créneaux selon l'âge et le moment de la journée : deux jeunes enfants l'après-midi, les grands non scolarisés sur un créneau à part, puis l'accompagnement scolaire en fin de journée. Chaque groupe aura son temps, et l'espace ne sera jamais partagé entre des publics qui se gênent.

L'apport du corpus italien : Le rythme peut aussi suivre celui des parents : à La casa sull'albero, les enfants occupent l'espace pendant que leurs parents participent aux groupes d'entraide avec les spécialistes. Le nombre d'enfants n'est pas fixé par la salle, mais par l'organisation de l'accompagnement des familles.

Deux mouvements coexistent et doivent être tenus ensemble. Adapter, pour lever les obstacles d'accès : à l'IEM Olbia, hauteurs réglables, contrastes visuels, communication alternative intégrée aux temps de langage. À Santa Bakhita et Intersos 24, les activités d'éducation cosmique et de langage sont adaptées « en lien avec la culture et les origines des résidentes accueillies », comme au CHRS La Respelido pour la vie pratique. À la MECS Sakura, qui accueille des enfants avec TSA ou TDAH, des pictogrammes permettront aux enfants non verbaux de choisir leur activité, et des « cabanes » d'1,80 m de haut créeront de petites bulles individuelles pour se concentrer ou se retirer.

Ne pas sur-adapter : « utiliser le matériel sans le sur-adapter (verre en verre…) » (M.). La formulation italienne est plus explicite encore : adapter, c'est retirer les obstacles formels à la compréhension, ce n'est pas « simplifier vers le bas ». Le sur-adaptation est un excès de zèle qui finit par infantiliser et par vider l'activité de son sens.

L'apport du corpus français : à l'IEM Olbia, le kit européen a été enrichi par la fabrication interne : menuiserie (par les professionnels de la structure) et couture (K.). Une réponse directe à la contrainte budgétaire, et un facteur d'appropriation : on prend soin de ce qu'on a fabriqué.

L'apport du corpus italien : Intersos 24 a adapté chaque aire à son public : un coin lecture avec des livres en italien, des livres sans texte et des livres dans d'autres langues, « pour que chacun puisse s'y reconnaître » ; une aire d'éducation cosmique et de géographie qui valorise les différentes appartenances culturelles ; une aire de construction pensée pour faire baisser le niveau d'agitation et aider à reprendre des contenus émotionnels difficiles. À Santa Bakhita, le langage se travaille en italien et dans les langues maternelles.

Le turnover étant identifié partout, il ne doit pas être traité comme un imprévu : le départ d'une seule personne clé suffit à mettre le service en crise et à perdre le savoir-faire accumulé.

France : le CHRS La Respelido a formé la directrice au même titre que quatre salariées : « en cas d'absence, suffisamment de salariés formés pour prendre le relais ». L'IEM Olbia a inscrit la formation Montessori à son plan de formation 2027-2028 et organise l'observation en binôme. Italie : la crèche Calimero a formé ses quatre salariées, avec la même formule ; La casa sull'albero a également inscrit la formation au plan 2027-2028. Santa Bakhita prévoit une présentation en réunion d'équipe puis un point mensuel sur la fréquentation de l'espace, et une mini-formation interne.

À l'inverse, la crainte la plus fréquente des deux côtés est celle de la dépendance à une seule personne : « la pérennisation du lieu au vu du "peu" de collègues formés » (A.).

L'apport du corpus français : à la MECS Sakura, la porteuse du projet a d'abord proposé à ses collègues un temps de découverte de la salle, de son fonctionnement et de la posture attendue ; une formation plus complète est prévue pour tous les professionnels titulaires. Elle nomme aussi le point faible de toute relève : les intérimaires, qui ne connaissent pas le lieu.

L'apport du corpus italien : à Intersos 24, une partie de l'équipe est faite de volontaires du service civil, qui changent chaque année. La relève y est donc organisée comme un circuit : la référente du Montessori Safe Space et la référente des volontaires suivent une mini-formation interne, puis la transmettent aux nouveaux volontaires, en juin puis en septembre. À Santa Bakhita, les professionnels formés forment leurs collègues par l'accompagnement en binôme pendant les activités.

L'IEM Olbia a créé une réunion trimestrielle des cinq professionnels formés : points positifs, axes d'amélioration, réorganisation du matériel, prévisionnel d'achats. Le CADA En Chemin a créé un document de transmission déposé après chaque séance, consultable par la direction. Côté italien, chaque structure appuie ses réunions périodiques sur une documentation issue de l'observation directe du petit groupe pendant les activités.

Les deux dispositifs répondent au même risque, nommé par le CADA En Chemin : « le relâchement progressif dans le respect de la checklist, notamment en période de forte activité ».

L'apport du corpus français : la régulation porte aussi sur la posture, pas seulement sur la logistique : rituels clairs de début et de fin de séance, suppression des corrections directes et des félicitations excessives, remplacées par une demande d'auto-évaluation adressée à l'enfant : « es-tu content de toi ? ». Plusieurs structures se projettent en lieu pilote, ouvert à l'observation de futurs éducateurs et d'autres établissements du médico-social.

L'apport du corpus italien : Côté italien, la régulation prend la forme d'un rendez-vous mensuel. À Santa Bakhita, toute l'équipe est informée chaque mois de l'avancement des activités et de la fréquentation de l'espace. À la crèche Calimero, une réunion mensuelle servira à « comprendre les limites et les avantages de l'espace ». À La casa sull'albero, la direction réunit l'équipe chaque mois pour faire le point sur les situations familiales et ajuster ce qui doit l'être.